应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产生活中的技能型人才。对于大学本科应用型人才，其主要特征是相对于理论性人才而言更突出“应用”，是中高级层次中知识、能力及素质互相协调发展的高素质人才。社会对应用型人才有着广泛的需要，电气工程（Electrical Engineering 简称EE）应用型人才更是如此。电气工程专业涵盖的大部分专业知识内容起步很早，其中电力电子技术是上世纪末期开始流行起来的一门新技术，也是与电气工程领域结合最紧密发展最快影响最大的一个分支，电气工程与计算机技术一起，推动了电网的快速发展。在电网系统统计数据中，总的电能消耗量和电能占能源消耗的比重体现了一个国家现代文明的程度，推动了以计算机网络为基础的信息时代的到来，电气工程的发达程度代表着国家的科技进步水平。高电压工程和电力系统快速渗透到传统电气学科的各个领域，使学科理论和技术发生了巨大的变化。随着现代电力系统的应用越来越普及和用户端提出的更高技术指标要求，如何培养和造就社会需要的电气工程应用型人才是高校等教育界关注和积极探索的问题。下面就几个方面进行探讨。

　　1 更新培养方案

　　人才的培养是一个系统化工程，合理的培养方案及完善的课程体系则是主导。原有的培养方案在理论方面和实验方面内容陈旧，因而需要对现有的电气工程及其自动化专业培养方案进行调整，突出学生的基本素质和工程技术应用能力，以基础性、实践性、应用性为核心，围绕社会需求，更新课程结构与教学内容，特别倾向于应用基本理论解决实际问题能力的训练，侧重于实践能力的培养。教学内容应突出“应用能力”培养的特征，建立理论教学、实践教学和综合能力养成的现代教学体系，并使三者有机结合。构建理论教学体系时，加强基础课、专业基础课的教学，使学生在校期间不仅要学好知识，更重要的是掌握学习专业知识的方法，培养自学能力、创新能力。实践教学体系改革应突出“应用”目标的灵活性、针对性和适应性，做到理论与实践相结合、知识传授与能力培养相结合，工程技术能力培养贯穿于实践教学的全过程。2009年3月28日，教育部发文指出：应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年。可见本科生的实践教学对大学生成才多么重要，为了培养企业喜欢的具有即招即用的“先发人才”，使招聘启事中的“实践经验”选项不再成为学生就业的瓶颈，必须使电气工程专业课程体系设置跟上市场步伐，精心调整和改革教学计划，革除弊端，教材内容必须紧跟时代步伐，重视并认真设计“实训”，提高学生动手能力。努力弥补“验证型”实验过多，“创新型”项目过少的不足，加大对学科体系的核心内容的偏重和对前沿领域的关注。

　　2 重组课堂教学

　　(1)转变教师角色

　　为更好地配合电气工程应用型人才的建设，在保证学科知识完整的基础上，重视知识的实用性与应用性，重点突出专业主干课内容，课程门数应精简。如电路、模拟电子技术、数字电子技术、微机控制、交流调速等可作为主干课程。主干课由教师精讲要点，采取启发、引导、讨论及研究式的教学思想，将足够多的时间留给学生自学与探究。构建以学生为主体、教师为主导、学生自主学习为主线的课堂教学模式，教师由知识传授者转变为真正的教育者。学生应有创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。教师应有正确的教学思想，先进的教学手段，灵活多样的教学方法、师生互动的教学模式，注重学生的积极参与，把学生能力培养跟课堂教学相融合。为进一步激发学生的兴趣，可引入最新的与课堂内容紧密联系的科研成果加以介绍，举例说明设计过程，开拓学生的视野。

　　(2)实施项目教学

　　教学中有条件的教师可以充分利用在企业工作的背景以及与不同企业科研合作的经历，将校外各类企业在电气工程专业技术开发方面的情况穿插介绍给学生，这是一种很好的理论联系实际的教学方式。使他们知道一些最新的技术成果，同时也为学生后续的各类设计课程做了铺垫。通过对项目的分析讨论，激发学生思考，使他们把抽象的理论知识通过模型或实例转化为实践动手能力，学生的收获是很大的。

　　加强理论与实践的结合，培养实验技能，提高综合设计和创新能力，是电气工程在职研究生（http://www.eduei.com/dianqigongcheng/）实践教学的目标。在原有的“课前预习—课堂实验—课后完成实验报告”的模式下，逐渐采取把一部分理论课放在实验课堂上进行，比如“新器件特性的测试”，“有源逆变的负载特性”波形图的观察等，在教师介绍装置的同时现场观察，理解电路工作原理，直观地将理论知识和实践验证环节有机融合，培养学生实事求是的处理数据，针对共有的问题教师给予及时的指导，做到因材施教。同时逐渐减少验证性试验，增大综合性和设计性试验的课时比例，进一步锻炼学生的操作技能，发挥学生的创造潜力。除此之外，我们还需积极改善实验条件，购置实验装置，使后续的试验及课程设计、实训、毕业设计等实践教学得以顺利进行，满足实验条件。今后努力的方向是改革实验室管理模式，实行开放式管理，鼓励学生自主选题，培养创新意识，为学生提供专业实践机会。