学院在人才培养方面取得了一定成绩，但随着电力工业的发展和社会对人才培养，尤其是工程创新人才培养要求的不断提高，在实践教学活动中也遇到了一些问题，这些问题突出表现在：

　　原有实践课程体系与综合工程创新能力培养不适应

　　这种不适应性体现在四个方面：第一，传统实践课程体系对应的是以专业方向为基础的条块化理论课程体系，而这已不适应智能电网技术发展趋势。第二，实验课对应理论知识结构设立，彼此独立，难以开展综合性工程实践。第三，实验项目大都围绕知识点展开，以知识验证和简单应用为主，对综合实践知识应用要求的深度与广度缺乏层次，学生自主研学的空间不足。第四，实践教学进程中任务要求统一有余，而创新能力个性化培养不足。

　　实践教学资源不足，校外实践教学基地建设模式难以持续

　　这一问题主要表现在：校内工程实践教学资源不足、内容更新缓慢，不能充分体现电力工业智能化的发展现状，技术手段不先进；实践教学方法和技术手段有限，受电气设备高电压、大电流等物理模拟运行条件的限制，难以多次重复完成一些具有潜在危险性和破坏性的实验，无法满足培养适应行业需求的工程实践和创新能力的要求。而校外实践教学则存在工程实践单位落实难、实践过程动手难、实践内容多样化难，学生接触生产实际的机会不足，参与的实践内容单一，校外实践教学演变为走马观花式的校外观摩。

　　原有实践教学模式对创新能力培养内在驱动力不足

　　传统实践教学模式以知识传授为中心、以教师为主导，电气工程在职研究生学生只是被动地接受与验证知识。存在创新活动一般在课外开展，只面向少数学习成绩优秀同学的观念，教师和学生对创新活动的主动共同参与度不高、互动不够。创新活动往往依靠奖励等外力推动，内在驱动力不足。